□黃彥波 孫麗娟
紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民在革命、建設(shè)和改革實踐中創(chuàng)造積累的先進文化，是滋養(yǎng)學子成長成才的精神沃土，是推進大中小學思政課一體化的鮮活教材?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確將推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新列入塑造立德樹人新格局、培育時代新人的重要舉措。革命老區(qū)應充分發(fā)揮紅色文化育人功能，構(gòu)建“文化浸潤+實踐育人”模式，推動思政課提質(zhì)增效，實現(xiàn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為教育強國建設(shè)貢獻力量。
錨定目標分層貫通，堅定一體化育人的紅色航向。根據(jù)各學段學生認知水平及成長特點，構(gòu)建“啟蒙浸潤—認知內(nèi)化—認同踐行—創(chuàng)新引領(lǐng)”育人目標體系，使紅色文化貫穿學生成長全過程，實現(xiàn)學段銜接、目標遞進、同向發(fā)力。一是小學階段聚焦紅色啟蒙，厚植樸素情感。以英雄事跡、革命舊址、紅色童謠等為內(nèi)容，通過趣味化教學使學生了解革命先輩，銘記革命歷史，培養(yǎng)愛黨愛國愛家純真情感。二是中學階段聚焦價值內(nèi)化，堅定理想信念。探究紅色文化內(nèi)在邏輯與精神內(nèi)核，闡釋堅守信念、百折不撓的進取精神，引導學生理解紅色政權(quán)與中國特色社會主義來之不易，樹立國家意識與民族自尊。三是大學階段聚焦知行合一，賦能使命擔當。搶抓新時代革命老區(qū)振興發(fā)展政策機遇，將紅色文化與黨的創(chuàng)新理論深度融合，引導師生理解“兩個結(jié)合”的重大意義，研究南梁精神的實踐價值，推動紅色文化與鄉(xiāng)村全面振興、基層治理、黨的建設(shè)有機結(jié)合，使思政小課堂融入社會大課堂，勇?lián)t色傳承、服務地方發(fā)展的時代重任。
抓實內(nèi)容螺旋貫通，打造一體化教學的本土內(nèi)核。立足紅色資源稟賦，遵循認知規(guī)律，構(gòu)建適合各學段課程體系，破解學段斷層、內(nèi)容重復、內(nèi)涵不足難題，使紅色文化成為一體化的重要教學載體。一是凝練紅色主題模塊，抓牢教學主線。聚焦南梁精神傳承，講授南梁革命根據(jù)地創(chuàng)建、隴東軍民革命斗爭的苦難輝煌；聚焦初心使命踐行，深挖老區(qū)軍民魚水情深、實現(xiàn)美好生活的生動故事；聚焦老區(qū)奮斗發(fā)展，展現(xiàn)從擺脫貧困到振興共富的實踐探索；聚焦紅色基因賡續(xù)，闡釋南梁精神對立德樹人、高質(zhì)量發(fā)展的時代價值。二是推進學段梯度精準適配，實現(xiàn)內(nèi)容無縫銜接。小學學段突出具象化、趣味性，將南梁紅色故事、山城堡戰(zhàn)役、列寧小學、軍民大生產(chǎn)等內(nèi)容融入教學，開展故事分享、紅色繪畫、童謠傳唱等教學活動；中學學段突出系統(tǒng)化、內(nèi)涵性，講透求實開拓、敢為人先的首創(chuàng)精神，開設(shè)《紅星照耀陜甘》《紅歌演唱》等校本課程；大學學段突出學理化、實踐性，講好中國文化概論、南梁精神概論等課程，開展南梁精神課題研究，促進“教研相長”。三是編制本土教學規(guī)范，統(tǒng)一實施標準。整合紅色史料、教學案例、研學資源，制定一體化教學指南，明確教學重點、內(nèi)容邊界與實施要求，實現(xiàn)小學重感知、中學重理解、大學重踐行的目標。
創(chuàng)新方法融會貫通，激活一體化課堂的育人活力?；诩t色文化敘事性、情境性、實踐性特征，構(gòu)建“課堂提質(zhì)+實踐增效+數(shù)智賦能”教學方式，使思政課堂有溫度、有深度、有效度。一是深耕課堂主陣地，推動紅色教學創(chuàng)新提質(zhì)。小學開展紅色情景劇展演、紅色詩詞誦讀、紅色繪畫創(chuàng)作；中學推行案例教學、問題鏈教學、紅色辯論賽；大學開展思政名師講壇、南梁精神公開課，同步推進跨學段聯(lián)動，共享優(yōu)質(zhì)紅色教學資源。二是激活社會大課堂，打造紅色研學精品路線。設(shè)計“紅色初心研學線”，開展沉浸式打卡、紅色手工制作、英烈事跡宣講、史料摘抄研讀；設(shè)計“革命歷程研學線”，開展實景教學、革命歷史調(diào)研；設(shè)計“老區(qū)發(fā)展研學線”，開展紅色文旅、社會實踐，打造“行走的思政課”“重走長征路”特色品牌。三是數(shù)智賦能新引擎，推動紅色資源共建共享。運用數(shù)智技術(shù)，搭建紅色文化數(shù)字思政平臺，上線南梁革命紀念館VR全景、《隴東革命根據(jù)地》影像史料、鑄牢中華民族共同體意識數(shù)字教育館，實現(xiàn)跨學段資源一鍵獲??；開發(fā)紅色數(shù)字繪本、紅色文化小程序，以短視頻、動漫畫等使紅色文化“活”起來。
強化保障協(xié)同貫通，凝聚一體化育人的強大合力。構(gòu)建校地聯(lián)動、師資共育、評價引領(lǐng)、長效保障的協(xié)同機制，激活各方資源，凝聚育人合力。一是建強一體化師資隊伍。組建一體化教研共同體，開展南梁精神培訓、跨學段教研交流、教學技能比武，提升教師紅色資源轉(zhuǎn)化能力與數(shù)字素養(yǎng)；聘請黨史專家、革命后代、紀念館講解員擔任思政輔導員，打造“又紅又?！苯處熽犖?。二是構(gòu)建校地協(xié)同育人格局。推動大中小學與紅色革命場館簽訂協(xié)議，建立思政課實踐教學基地；校地聯(lián)合開展“南梁文化節(jié)”“南梁精神進校園”等活動，編撰《紅色南梁》等校本教材、繪本讀物。三是完善一體化評價體系。構(gòu)建“過程+表現(xiàn)+發(fā)展”評價機制，考察知識鏈、能力鏈、價值鏈建構(gòu)成效。將紅色經(jīng)典文本閱讀、紅色研學報告、志愿服務時長等納入學生綜合評價；將紅色課程開發(fā)、教研成果等納入教師職稱評定、評優(yōu)考核。
推動紅色文化融入大中小學思政課一體化是一項系統(tǒng)工程，需從制度保障、資源整合、方法優(yōu)化、師資建設(shè)等方面協(xié)同推進、改革創(chuàng)新、久久為功，使紅色文化在一體化思政育人中煥發(fā)時代光彩，為培育堪當強國建設(shè)、民族復興大任的時代新人注入不竭動力。
（作者黃彥波系陜西師范大學馬克思主義學院博士研究生；孫麗娟系隴東學院馬克思主義學院教師）