高校個(gè)性化思政教學(xué)是指充分尊重學(xué)生主體性和個(gè)體差異，系統(tǒng)性重塑教學(xué)供給、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)支持與教學(xué)評(píng)價(jià)，提升思政教學(xué)的精準(zhǔn)性、親和力以及時(shí)代感，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同與深度參與行為，促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)和個(gè)人成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，從而增強(qiáng)育人實(shí)效性。這一實(shí)踐既是回應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、具備獨(dú)立思考能力與堅(jiān)定理想信念時(shí)代新人的關(guān)鍵路徑。
構(gòu)建個(gè)性化內(nèi)容供給體系。依托學(xué)情分析精準(zhǔn)繪制需求畫(huà)像。立足學(xué)生思想特質(zhì)和學(xué)習(xí)需求，打破統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容供給范式，構(gòu)建個(gè)性化內(nèi)容供給體系，形成適配不同學(xué)生群體的內(nèi)容供給生態(tài)。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建全方位學(xué)情感知網(wǎng)絡(luò)，常態(tài)化采集學(xué)生在校園學(xué)習(xí)平臺(tái)和社交互動(dòng)場(chǎng)景下的行為數(shù)據(jù)，結(jié)合定期開(kāi)展的思想動(dòng)態(tài)調(diào)研和學(xué)習(xí)需求問(wèn)卷，整合形成動(dòng)態(tài)更新的學(xué)生數(shù)字畫(huà)像，全面捕捉學(xué)生思想認(rèn)知水平、價(jià)值關(guān)注焦點(diǎn)等，清晰區(qū)分不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同思想特質(zhì)學(xué)生的個(gè)性化需求，為定制化內(nèi)容供給提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。如向理工科學(xué)生推送科研報(bào)國(guó)等內(nèi)容，向文科生推送人文素養(yǎng)與時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)葍?nèi)容。建設(shè)模塊化資源庫(kù)以支持內(nèi)容定制。思政教師應(yīng)搭建模塊化且能定制的思政教學(xué)資源庫(kù)，把思政課程核心知識(shí)點(diǎn)拆解成理論闡釋、案例解讀、視頻微課、拓展閱讀等獨(dú)立教學(xué)模塊，為個(gè)性化思政內(nèi)容供給提供豐富且適配的資源支撐。通過(guò)主題、難度、形式、適用場(chǎng)景等多維標(biāo)簽完成分類標(biāo)注，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的精細(xì)化管理。同時(shí)，思政課教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)背景與認(rèn)知基礎(chǔ)，靈活篩選并組合不同模塊的教學(xué)資源，自主調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)形式，系統(tǒng)傳遞馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等核心內(nèi)容，適配學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏與接受習(xí)慣，提升思政內(nèi)容供給的針對(duì)性與吸引力，為個(gè)性化思政教學(xué)筑牢堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)。
創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)過(guò)程模式。實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)思政教學(xué)干預(yù)。搭建一體化智慧思政教學(xué)平臺(tái)應(yīng)通過(guò)前置知識(shí)測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)能力診斷精準(zhǔn)定位學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)與思政學(xué)習(xí)層次，自動(dòng)為學(xué)生推送適配的思政學(xué)習(xí)資源包、分層練習(xí)任務(wù)和思政學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的個(gè)性化思政學(xué)習(xí)安排。在課堂教學(xué)中，借助即時(shí)反饋系統(tǒng)實(shí)時(shí)捕捉學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)困惑和互動(dòng)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整思政教學(xué)節(jié)奏、講解重點(diǎn)和互動(dòng)形式；針對(duì)不同層次學(xué)生開(kāi)展分層提問(wèn)、分組指導(dǎo)和個(gè)性化答疑，兼顧基礎(chǔ)薄弱學(xué)生知識(shí)鞏固需求與能力突出學(xué)生深度拓展需求，讓思政課教學(xué)過(guò)程始終適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。構(gòu)建自主選擇的實(shí)踐探究體系。聚焦思政核心素養(yǎng)培育設(shè)計(jì)多元化、個(gè)性化的實(shí)踐與探究項(xiàng)目，涵蓋思政理論研究、社會(huì)調(diào)研、價(jià)值踐行等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃與興趣方向自主選擇或申報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中深化對(duì)思政理論的理解。教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目方向與個(gè)體特點(diǎn)提供針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將思政理論和專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際、個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)接收到價(jià)值內(nèi)化、能力建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與思政素養(yǎng)提升的有效載體。
完善個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)。建立個(gè)性化的電子成長(zhǎng)檔案，借助信息技術(shù)全面記錄學(xué)生課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐參與成果、思想反思感悟、社團(tuán)服務(wù)經(jīng)歷等多維度成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)可視化分析來(lái)生成學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告，清晰呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)軌跡、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)和發(fā)展短板。學(xué)生能夠依托這份檔案實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自主規(guī)劃自身發(fā)展路徑，教師則能依據(jù)檔案數(shù)據(jù)精準(zhǔn)把握學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)建議、發(fā)展指導(dǎo)以及激勵(lì)反饋，讓學(xué)習(xí)支持服務(wù)從統(tǒng)一幫扶轉(zhuǎn)變?yōu)榫珳?zhǔn)化適配，全方位助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。構(gòu)建線上線下融合的支持網(wǎng)絡(luò)。高校應(yīng)完善個(gè)性化思政學(xué)習(xí)支持服務(wù)，構(gòu)建全方位、全時(shí)段、多層次的支持體系，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的全流程。線上應(yīng)搭建智能答疑與預(yù)約咨詢平臺(tái)，依靠智能問(wèn)答工具即時(shí)響應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；開(kāi)放教師與輔導(dǎo)員預(yù)約通道，滿足學(xué)生對(duì)思想困惑、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、生涯規(guī)劃等個(gè)性化問(wèn)題的深度咨詢需求，讓學(xué)習(xí)支持打破時(shí)間和空間限制。線下建立基于學(xué)生成長(zhǎng)檔案的預(yù)約輔導(dǎo)機(jī)制，提前公布導(dǎo)師工作坊和思政輔導(dǎo)工作室開(kāi)放主題與時(shí)間，學(xué)生依據(jù)電子成長(zhǎng)檔案反映的自身短板或興趣點(diǎn)預(yù)約相應(yīng)專題輔導(dǎo)或一對(duì)一咨詢，預(yù)約時(shí)輔導(dǎo)教師提前審閱學(xué)生相關(guān)檔案信息，圍繞學(xué)生具體數(shù)據(jù)和既往表現(xiàn)開(kāi)展輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)線下深度賦能。
健全個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)與保障機(jī)制。推行以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的增值評(píng)價(jià)。高校要構(gòu)建關(guān)注學(xué)生個(gè)體進(jìn)步幅度的增值評(píng)價(jià)體系，對(duì)比學(xué)期初的基線評(píng)估與學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)估，通過(guò)衡量知識(shí)理解、分析能力、價(jià)值認(rèn)同等維度的變化來(lái)衡量學(xué)生進(jìn)步情況。為不同特長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)可替代的考核任務(wù)，在同一核心素養(yǎng)目標(biāo)之下允許學(xué)生選擇最能展現(xiàn)其成長(zhǎng)情況與特質(zhì)的考核方式，以實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化考核。綜合采用過(guò)程性考核、實(shí)踐成果展示、研究報(bào)告撰寫(xiě)、口頭答辯、成長(zhǎng)檔案評(píng)審等多元評(píng)價(jià)形式，全面覆蓋學(xué)生課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、思想反思等各個(gè)環(huán)節(jié)；評(píng)價(jià)過(guò)程要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自身的進(jìn)步幅度與獨(dú)特發(fā)展表現(xiàn)，用發(fā)展性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)。完善支撐教學(xué)創(chuàng)新的系統(tǒng)性保障。設(shè)立專門的專項(xiàng)改革基金來(lái)支持教師開(kāi)展關(guān)于個(gè)性化思政教學(xué)的理論研究、資源開(kāi)發(fā)以及實(shí)踐創(chuàng)新工作，以此為教學(xué)改革提供充足的經(jīng)費(fèi)支持；構(gòu)建系統(tǒng)性的教師培訓(xùn)體系，圍繞大數(shù)據(jù)應(yīng)用、分層教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)等核心能力開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)和交流研討活動(dòng)，從而提升教師因材施教的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力；優(yōu)化教學(xué)管理制度，把個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施成效、改革成果納入教師工作量認(rèn)定、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的核心指標(biāo)中，建立明確的激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)教師參與個(gè)性化思政教學(xué)改革的積極性與主動(dòng)性。
本文系南京工程學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目“納博科夫小說(shuō)意識(shí)書(shū)寫(xiě)研究”（編號(hào)：YKJ202238）；南京工程學(xué)院高等教育研究立項(xiàng)課題資助課題“基于主體間性的AI輔助非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革研究”（2025GJZC60）研究成果。
（作者單位：南京工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）